PISA 2025: Estudiantes chilenos valoran apoyo y compromiso de sus profesores
<p>El respaldo entregado por los profesores aparece como <strong>una de las principales fortalezas de la experiencia escolar de los estudiantes chilenos</strong>, según los resultados de la <a rel="link a una nota relativa 1" href="https://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/estudios/pisa-2025-chile-retrocede-en-lectura-y-matematicas/2026-09-08/075911.html" data-process="2" data-control="0" target="_blank">prueba PISA 2025</a> publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).</p> <p>El estudio reveló que <strong>el 86% de los alumnos en Chile considera que su profesor se interesa por el aprendizaje de cada estudiante</strong> durante la mayoría de las clases de ciencias. La proporción supera ampliamente el promedio de 69% registrado entre los países de la OCDE.</p> <p>Además, <strong>el 80% afirmó que el docente continúa enseñando hasta que los estudiantes comprenden los contenidos</strong>, frente al promedio internacional de 66%.</p> <p>A ello se suma que <strong>el 81% indicó que sus profesores entregan ayuda adicional cuando los alumnos la necesitan</strong>, ocho puntos porcentuales por encima del promedio de la organización.</p> <p>Las cifras también muestran una evolución positiva respecto de 2015. Ese año, el 82% señalaba que el docente se interesaba por el aprendizaje de cada estudiante; el 78%, que enseñaba hasta lograr la comprensión, y otro 78%, que proporcionaba apoyo adicional.</p> <p>De acuerdo con la OCDE, <strong>el apoyo de los profesores mejoró en Chile durante la última década</strong>, aunque el clima disciplinario dentro de las salas no registró un cambio significativo en el mismo período.</p> <h2><em><strong>Estudiantes recurren a sus profesores cuando necesitan ayuda</strong></em></h2> <p>La prueba también examinó la capacidad de los jóvenes para buscar apoyo. En Chile, <strong>el 76% declaró que pide ayuda a sus profesores cuando la necesita</strong>, resultado similar al promedio OCDE de 77%.</p> <p>En tanto, el 78% señaló que recurre a sus compañeros cuando no comprende completamente algún contenido, frente al 82% promedio de la organización.</p> <p>El informe encontró que, una vez considerado el perfil socioeconómico de los estudiantes y los establecimientos, <strong>la búsqueda de ayuda presentó una relación positiva con el desempeño en ciencias</strong>.</p> <p>Los resultados contrastan con el <a rel="link a una nota relativa 3" href="https://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/mediciones/pisa-chile-redujo-brecha-en-matematicas-pero-en-lectura-y-ciencias/2023-12-05/100024.html" data-process="2" data-control="0" target="_blank">desempeño general de Chile en la prueba PISA</a>, que se mantuvo por debajo del promedio OCDE en ciencias, matemáticas y lectura.</p> <h2><em><strong>El contrapunto del ruido y el desorden</strong></em></h2> <p>Sin embargo, el ambiente en las salas continúa siendo un desafío. <strong>El 43% de los estudiantes reportó que el ruido y el desorden interrumpen la mayoría o todas las clases de ciencias</strong>, frente al promedio OCDE de 31%.</p> <p>El 23% afirmó que no puede trabajar adecuadamente durante la mayoría o la totalidad de esas clases, mientras que el 31% señaló que sus compañeros no escuchan lo que dice el profesor.</p> <p>La OCDE indicó que el clima disciplinario en las clases de ciencias <strong>no presentó una variación significativa en Chile entre 2015 y 2025</strong>. En términos generales, los sistemas educativos que mejoraron este aspecto tendieron a mantener o incrementar su desempeño científico.</p> <h2><em><strong>Curiosidad, perseverancia y valoración del colegio</strong></em></h2> <p>El informe entregó otros resultados positivos sobre las actitudes de los alumnos: el 75% dijo sentir curiosidad por distintas materias y <strong>el 73% aseguró que realiza un esfuerzo adicional cuando una tarea se vuelve difícil</strong>, frente al promedio OCDE de 60%.</p> <p>Además, solo el 18% consideró que asistir al colegio había sido una pérdida de tiempo, una proporción inferior al 24% registrado en el conjunto de países de la organización.</p> <p>Frente a este escenario, PISA identificó espacio para mejorar la autonomía: apenas el 36% de los estudiantes chilenos declaró que planifica frecuentemente la forma en que abordará sus estudios.</p> <h2><em><strong>Ficha técnica y precisión metodológica</strong></em></h2> <p>PISA 2025 se aplicó a <strong>estudiantes que tenían entre 15 años y tres meses y 16 años y dos meses</strong>, matriculados desde 7° básico en adelante y con al menos seis años de educación formal. La muestra, por lo tanto, comprendió distintos cursos y no corresponde exclusivamente a un nivel escolar.</p> <p>En Chile completaron la evaluación <strong>6.574 estudiantes pertenecientes a 222 establecimientos</strong>. La muestra representa a unos 248.200 jóvenes de 15 años, aproximadamente el 95% de la población nacional de esa edad.</p> <p>La OCDE precisó que <strong>la tasa de respuesta de los estudiantes chilenos no cumplió completamente el estándar establecido inicialmente por PISA</strong>. Tras realizar análisis adicionales, no obstante, determinó que todos los datos del país eran aptos para ser publicados.</p> <p>La edición 2025 evaluó a más de 760.000 estudiantes de 91 países y economías. Ciencias fue el área principal, mientras que matemáticas y lectura se abordaron como áreas secundarias.</p> <p><iframe height="700" src="https://drive.google.com/file/d/1wtFgKMLQzwNmjWD2KyE03N2jYX-C_ZzU/preview" title="Informe PISA 2025: resultados de Chile" width="100%"></iframe></p> <p><a rel="link a una nota absoluta 6" href="https://drive.google.com/file/d/1wtFgKMLQzwNmjWD2KyE03N2jYX-C_ZzU/view" data-process="2" data-control="1" target="_blank"> Abrir el informe PISA 2025 en una nueva ventana </a></p>